بعد اول مربوط به موضوعات درسي ،  بعد دوم بعد روشهاي تدريس و سومين بعد به مهارتهاي تفکر واگرا و مولد مربوط مي شود ؛ هر سه بعد زير مجموعه و تقسيمات متنوعي دارند. براي مثال،  بعد دوم شامل فهرستي از 23 راهبرد آموزشي يا سبکهايي است که معلمان مي توانند در موضوعهاي درسي مختلف که در دومين بعد نشان داده شده است براي ايجاد هشت توانايي عقلي يا فرايندهاي فکري در دانش آموزان که سومين بعد نشان داده مي شود، بکار ببرند. 

       اين مدل خلاء و فاصله ي بين يادگيري شناختي و عاطفي را پر مي کند. مطالب درسي و روشهاي آموزش هر دو برواکنش بين رفتار معلمان و شيوه هاي تدريس آنها با رفتار دانش آموزان و محتواي درسي تاکيد ميکند. درواقع يک لايه ي احساسي با توجه به رفتار دانش آموز به لايه ي شناختي اضافه مي شود. در لايه ي احساسي معلم مي تواند ابعادي مانند خطر کرد ن، کنجکاوي، قدرت خيال ، و همچنين ابعاد سنتي تر تفکر خلاق مانند رواني ، انعطاف پذيري را مورد سنجش قرار ميدهد.

      اين مدل يک ساختار عملي برنامه ريزي درسي تدارک ميبيند که معلمان ،  دانش آموزان را آنگونه آموزش بدهند که بتوانند مهارتهاي عقلي و تفکر واگرا را در آنها پرورش دهند. از 23 روش زير در عرض موضوعات درسي تعداد زيادي ترکيبات يادگيري ايجاد مي شود :

1-   از مغايرتها استفاده کنيد : مثلا  ، در درس علوم از دانش آموزان بخواهيد نظرات قديمي را رد کنند. و راههاي جالبي براي آزمودن و اثبات کردن مسائل پيدا کنند.

2-   از تمثيل يا تعدادي موقعيتهاي مشابه استفاده نماييد : به دانش آموزان کمک کنيد با آموخته هاي قبلي در موقعيتي مشابه، به اطلاعات،حقايق و اصول تازه اي دست يابند.

3-   از روش سئوال محرک استفاده کنيد : يعني از سئوال هايي که نياز به ترجمه، تفسير، تعريف، اکتشاف، تجزيه و تحليل دارد استفاده نماييد. مانند چگونه؟

4-   نواقص و خلا ﻋ موجود در دانش را نشان دهيد : مثالهايي بيان کنيد که نشان دهد ادراک ما از دنياي واقعي با حقايق جور در نمي آيد. مهارتهاي دانش آموزان را براي جستجوي شکافها ،  ناشناخته ها، و مجهولات توسعه دهيد .

5-   اجازه دهيد در مورد امکانات،احتمالات،حدسيات يا فرضيات فکر شود :به دانش آموزان نشان دهيد که چگونه يک چيز به امر ديگري منجر ميشود .

6-      از روش فهرست صفات استفاده کنيد .

7-   تفکر ابتکاري / اصيل را تقويت کنيد : بطور مثال،  هنگاميکه دانش آموز جوابهاي متفاوت از آنچه در کتابشان هست مي دهد او را تقويت نماييد .

8-   فرصتهايي ايجاد کنيد تا دانش آموزان رمز هر چيز را جستجو کنند : بطور مثال، مي توانيد از فيلم براي يافتن رموز علمي يا پديده هاي اجتماعي استفاده نماييد و اجازه دهيد مراحل بعدي را حدس بزنند.

9-   در مورد دقت ، تثبيت و عادت آموزش دهيد : مثالهايي از اصول و روشها در هر دو زمينه ي هنر و علوم ارائه دهيد که بعلت عادت تغييري نکرده اند و پيشرفتي نداشتند . 

10- اهميت تغيير را گوشزد کنيد و از مثالهاي متغير استفاده نماييد: آموزش مهارت براي تغيير چيزها بر قضاوت پيرامون آن امور ترجيح دارد. از داستان ها و فيلمهايي که تغيير درطبيعت و انسان را ارائه مي دهند، استفاده کنيد.

11- جستجوي تصادفي سازمان يافته اي را طراحي کنيد: به دانش آموزان اجازه دهيد به طور تصادفي آنچه مي تواند به حل مساله منجر شود را تحقيق کنند. مسائل اجتماعي يا علمي حل نشده اي ارائه دهيد و از دانش آموزان بخواهيد در زمينه هاي ناشناخته اطلاعات و راه حلهايي جستجو کنند.

       12- مهارتهاي تحقيق را به عنوان راههايي که انسان براي يافتن حقايق جستجو مي کند، آموزش دهيد: فرايندهاي روش علمي را در کنار زمينه هاي اساسي تحقيق آموزش دهيد. توسعه ي مهارتها در :1- تحقيق تاريخي که چگونه اشخاص ديگر آن را انجام داده اند يا حل کرده اند. 2- تحقيق توصيفي شاغل توصيف کردن، مقايسه کردن تباين چند روش. 3- تحقيق کنترل شده از طريق مشاهدات آزمايشي، شامل جستجو براي دليل، ترسيم نتايج، تحليل نتايج، مشخص کردن دلايل و پي آمدهايش.

13- با قرار دادن موانع با هدف در فرایند يادگيري، تحمل ابهام را به وجود آوريد: همه مي دانند         دانش آموزان زماني ياد مي گيرند که با موقعيتهاي حل مساله مواجه باشند. بنابراين موقعيت يادگيري را با بيان نکته اي آغاز کنيد و سپس دست نگه داريد و اجازه دهيد دانش آموزان خود با اطلاعات بازي کنند، گيج شوند و درگير گردند. اين روش خوبي است که منجر به يادگيري خود هدايتي مي شود.

 14 - با توسعه، هماهنگي بعمل آوريد : بجاي قضاوت مثالهايي از پيشرفت ارائه دهيد. به آنها آموزش دهيد چگونه از اشتباهات ياد بگيرند.

15- فرصتهايي براي حالت شهودي ايجاد کنيد :از دانش آموزان بخواهيد احساساتشان ، ظن ، شهود خويش را بنويسند، بگويند يا نمايش دهند.

 16- فرايند ابداع و نوآوري را با استفاده از تجارب برنامه ريزي شده ي مناسب يادگيري آموزش دهيد : نشان دهيد چگونه ابداعات واختراعات از طريق تفکر ابتکاري و تلاش کافي وکار سخت و دانش لازم شکل مي گيرد.

17- زندگي افراد خلاق و فرايند خلاق مطالعه شود : مطالعه ي بيوگرافي ، و استفاده از فيلمهايي که افراد خلاق و موفق را نشان مي دهد هم مناسب است.

18- اجازه دهيد دانش آموزان با اطلاعات قبلي تعامل داشته باشند : به دانش آموزان کمک کنيد تا بتوانند با استفاده از حقايق و اطلاعاتي که قبلا آموخته اند کارهايي را تجربه کنند.

19- راه حلهاو جوابها را بر حسب نتايج و کاربرد هاي آن ارزيابي کنيد : به دانش آموزان دليل و تاثير و نياز به پيش بيني اطلاعات از روي قرائن را بياموزيد.

20- مهارتها ، پذيرش پاسخها ، عقايد، راه حلهاي غير منتظره و شگفت انگيز را با هشياري به اهميت آنها، توسعه دهيد: از مثال هايي براي ايجاد نارضايتي سازنده استفاده کنيد. يعني صرفا نارضايتي ايجاد نکنيد بلکه ايده هاي سازندهاي در مورد چگونگي امکان اثبات چيز هارا ارائه دهيد .

21- مهارتهاي مطالعه ي خلاق را توسعه دهيد: از دانش آموزان بخواهيد بجاي آنکه بگويند چه        خوانده اند، عقايدي که در نتيجه ي خواندن بدست آورده اند را بيان کنند. 

22- مهارتهاي گوش کردن خلاق را توسعه دهيد.

23- برمهارت ادراکي تاکيد نمايد: به شکلها ، رنگها ، وزنها، بافتها، صداها و بوها توجه را جلب کنيد. براي دانش آموزان فرصتي ايجاد کنيد تا بسياري از محتواها را خود ببينند و دريافت نمايند. فرصتي که دانش آموزبتواند لذت درک دنيايي که در آن زندگي مي کند را بچشد.